ISSN 2765-513X (Online) / ISSN 2765-5040 (Print)
문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구), Vol.11 no.4 (2022)
pp.419~440
- 대학 교원의 교수역량 유형화에 따른 특성 분석 -
본 연구는 대학의 특성을 반영하여 개발된 교수역량진단 도구를 활용하여 대학 교원 의 교수역량을 유형화하고 유형별 특징을 살펴보기 위해 수행되었다. 교수역량 진단을 위해 A대학 교원을 대상으로 개발된 교수역량진단 도구를 활용하였으며 교원 특성에 따른 교수역량 차이를 확인하기 위해 t검정을 실시하였다. 이와 함께 교수역량에 따른 유형별 구분을 위하여 K-평균 군집분석을 실시하였으며 각 유형의 특성 파악을 위해 일원분산분석을 통해 성별, 연령, 교육경력 및 계열별 교수역량 차이를 확인하였다. 연 구 결과, 첫째, 교수역량의 6개 하위 영역 모두에서 비전임 교원의 역량이 전임교원보 다 높게 나타났으며 두 집단 간의 차이 또한 유의미한 것으로 확인되었다. 둘째, K-평 균 군집분석 결과 전임교원과 비전임교원 모두 교수역량 수준에 따라 3개의 유형을 도 출하였고, 각 군집의 특성을 전문성 발달단계를 반영하여 ‘적응형’, ‘유능형’, ‘숙달형’으 로 명명하였다. 셋째, 연령과 교수경력에 따른 교수역량에서의 유의미한 차이는 없었 다. 본 연구의 결과를 통해 교수역량은 교원의 경력 증가에 따라 자연스럽게 증진되는 것은 아니기 때문에 교수역량 강화를 위해 교수역량 수준에 따른 집단별 맞춤형 교수 역량 프로그램이 제공될 필요성이 있다는 것을 확인할 수 있었다.
A Study on Characteristic Analysis of Teaching Competency Classification
This study was conducted to categorize teaching competency of faculty members and examine the characteristics of each type using the teaching competency diagnosis tool developed by reflecting the characteristics of the university. In order to measure teaching competency, a teaching competency diagnosis tool developed for A university faculty was used and t test was also performed to confirm the difference in teaching competency between tenure track and non- tenure track faculty members. In addition, a k-means cluster analysis was conducted to classify each type according to teaching competency and the one-way analysis of variance was used to identify the difference in teaching competency by gender, age, teaching career, and series. This study results show below. First, teaching competency of non-tenure track faculty was statistically significantly higher than that of tenure track faculty in all six sub-domains of teaching competency. Second, results of k-means cluster analysis showed that there were three types for both tenure track and non-tenure track faculty, which were named ‘complete’, incomplete’, and ‘underdeveloped’ in consideration of the characteristics of each cluster. Third, there was no significant difference in teaching competency based on age and teaching career. Study results suggest that customized programs for enhancing teaching competency need to be provided for each group because teaching competency is not naturally improved with the increase of teaching career.